Лилия Рашидова

Когда я поступала на художественный факультет педагогического университета имени Герцена, мне казалось, что я хочу стать художником. Но в процессе обучения я неожиданно влюбилась не только в искусство, но и в сам процесс преподавания. С удивлением и радостью я открыла, что педагогика может быть живой, человекоориентированной, основанной на уважении, внимании и искреннем интересе к другому человеку. И в какой-то момент я ясно поняла: мне хочется быть теми самыми руками, через которые в мире становится больше именно такого образования.
 

С тех пор я преподавала в разных местах: вела кружки, читала историю искусства в колледже, работала в школе. И больше всего меня вдохновляла работа со студентами. Как и старшеклассники, они находятся в очень важной точке своей жизни — в моменте поиска себя. Это возраст самоопределения, становления внутренней опоры, желания понять: кто я и как быть собой в этом мире. Сегодня подростки часто сталкиваются с системой, где на первом месте — гонка за оценками, внешними результатами, достижениями. А между тем это именно тот период, когда особенно важно остановиться и посмотреть внутрь. Учиться слышать себя, делать выбор изнутри, опираться на собственные ценности, а не на ожидания. Мне хочется быть для подростков не «высшей инстанцией», а человеком, который идет рядом. Который поддерживает, направляет, создает пространство для вопросов, сомнений, честности, открытий. Для живого исследования и себя, и мира. 
 

Когда я узнала, что в нашей школе появится 7 класс, и мне предложили стать классным руководителем, я искренне обрадовалась. Мне близка именно эта роль — быть в сотворчестве с учениками, не транслировать «правильные ответы», а помогать находить свои. Мне важно, чтобы через школьные предметы ребята не просто получали знания, а учились глубже слышать себя, формулировать собственное мнение, делать самостоятельные выводы.
 

Одна из задач, которую я ставлю перед собой как учитель, — пробуждать уважение к многообразию взглядов. Мир не черно-белый. В нём есть множество точек зрения, и каждая из них может быть по-своему ценна. Один из моих любимых моментов в преподавании — когда на уроках истории искусств вместо фразы: «Они так рисовали, потому что не умели иначе», вдруг рождается: «Ух ты, как необычно они воспринимали мир!» 

Наверное, самое важное для меня — это когда к концу школы подросток умеет быть с собой. Знает свои ценности. Не предаёт себя. И при этом остаётся открытым к другим, к разному, к миру и людям, с которыми можно не соглашаться, но всё равно уважать. Учится быть собой и при этом не мешать быть собой другому. 

В настоящее времчя я уже два года как работаю в Живой Школе. Веду химию, биологию, физику, живопись, проектную деятельность в средней школе, а также параллельно учусь на вальдорфском учительском семинаре. Эта педагогика — ещё один язык, который помогает мне быть с детьми вживую, видеть их целостно, а не только через академическую призму. Я также углубляюсь в психологию — учусь, читаю, размышляю о том, как быть с подростками бережно и чутко, помогая им не только учиться, но и взрослеть, чувствовать себя, ориентироваться в себе и в жизни.

Буду очень рада встрече с будущими семиклассниками  — теми, кто хочет задавать вопросы, искать, открывать, быть собой и расти вместе.